資優的授課大綱

資優的授課大綱已E-mail給大家，
如果您沒收到，
請記得E-mail給老師，
或下次上課時再借閱紙本資料(我會帶著)。
祝 大家
順心如意

文章分享~人與自然的和諧關係

意想不到的… 雷久南
今年五月自然農夫Bob Cannard從北加州南下與我一起在加州大學洛杉磯和聖塔巴巴拉分校做了兩場演講，主題是水和土壤的更新，這是第一次我和Bob一起講課，我感慨的說：難得從事醫學的人會與一位自然有機農夫一起講課，如果醫學界的人士能多與農夫溝通，我們目前癌症和許多疾病不會那麼多。每次聽Bob講課我都有很深的感受，這次他又提到農業生產方式若以敵對的心態對抗大自然，我們再將這種農產品給我們的下一代吃，所栽培出的人是充滿對抗性的，即使是採取﹁有機﹂的殺蟲方法仍是敵對的，還是會生產出不祥和的食物。
如果我們將注意力放在改善土壤，提供植物所需，並且保留一些土地空間回饋大地，讓野生植物或綠肥有生長的空間，則土壤會愈來愈富足，我們享用的也更多，這成為一個正面的循環。當我們的下一代吃這種食物，三、四代後就能修補這些年來的破壞，所養育出的人，才能充份的發揮人的特質，當有人問及生命力強的﹁討厭﹂的野草或蟲害時，他會回答說像Bermuda Grass這類很難除盡的草，是生長在缺鈣的土壤，如果補充鈣後，這類草就不會生長了，同樣的蟲子吃老葉子，將植物分解再回到土壤做堆肥，如果沒有蟲子，也不可能有農業和大自然，蟲子和植物是共生存的，只是現代化肥種出的有病植物，蟲害才會那麼多，只要補充微生物，液體肥︵廚餘煮湯，冷卻後加一把堆肥、一點糖蜜、海帶等，灌空氣放二十四小時後再噴葉子或澆植物︶詳細資料www.soilfoodweb.com和岩石粉，蟲害立刻減少。.......全文請參閱http://www.lapislazuli.org/TradCh/magazine/200508/20050801.html

測試留言功能

同學們早，
我將特殊教育網頁，設定了「限成員才能發表意見或留言」，
各位若收到邀請，可以試試是否能留言。
若未收到邀請，請寄一封E-mail給我，以便建立成員資料庫，也方便日後講義資料的寄送(環保)。

資優教育的講義大綱已用E-mail寄給有來信給我的同學們(17位)，
其他同學若不方便使用E-mail,
也許下週再印紙本出來供大家自由參閱。

祝
生活充實愉快

mind mapping 心智繪圖

今天在課堂上講解了心智圖的做法，
不知是否清楚？
如有需要可以參考http://www.mindmapping.com.tw/ 學員專區/學員作品
不過要記得商業的宣傳可能會誇大它的實用價值，參考就好。

宜蘭的資優教育

看看本文，想想，資優教育的意義為何？

宜蘭資優教育~私心背後的大願
─始作俑者的感恩告白 / 宋慧慈　94.06.25

7月1日竹林國小舉開了宜蘭縣第一個「多元智能」資優教育方案試辦成果發表會，我把自己定位為「始作俑者」。
五天前的夜晚，才在四個高放的天燈下，送走我教學生涯中最輝煌的ㄧ屆畢業生，馬上又得為「資優方案」、「創新教學」的分享發表會而忙，同事蔡主任笑我和秦始皇一樣閒不下來。「閒不下來！」我也認同，而且早已認清「為理想而忙，忙得很喜悅！」是我生命的基調；但說我「和秦始皇一樣」，我則有些抗拒，畢竟我參與這許多教改事項並不是「純利己」的私心，私心背後其實有我的大願呢！......相關內容請參閱

http://enews.aide.gov.tw/doc/class/05062801.htm

建立友善溝通的班級心理環境

球來了，請接好喔！
請參閱/伊藤守著，柯惠真譯﹝民91﹞：想告訴你我的心。台北：麥田。
http://www.itoh.com

『所謂溝通，
必須要對方接受才算完成。
仔細聆聽，
原原本本的理解對方想說的話，
這才是接受。

只要有了接受，
就算彼此想法不同、興趣不同、感受不同，
也能成為朋友。

就這樣，
接受別人，
得到別人的接受，
我們與別人的交集也就越來越多。』

在傳球的隱喻過程中，你發現了什麼?