參訪心得交流

請同學們分享您參訪特殊教育機構或人物或參加相關活動的心得(簡短無妨)......

1月7日(三)請記得交期末自我評量(質化敘述與量化評量100分)

校外參觀訪問學習相關資訊

校外參觀訪問學習相關資訊如下：

一、第一社會福利基金會的輔具資源中心(http://www.diyi.org.tw/webpage.aspx?id=49)

時間：97年12月8日(一)上午10:00-11:30

參訪目的：
1.認識輔具資源中心的服務與研發成果。
2.了解相關專業團隊如何合作、發揮創意與巧思，研發優質的輔具，以改善身障者及其照顧者的生活品質。

人數：約10人

地點：
北市信義路五段150巷2號2樓之一
電話：
(02)2720-7364
傳真：
(02)2723-9464
電子郵件信箱：
http://tw.mc728.mail.yahoo.com/mc/compose?to=diyiat@diyi.org.tw

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二、內政部多功能輔具資源整合推廣中心(http://repat.moi.gov.tw/catr/page/02know05_main.aspx)

時間：97年12月23日(二)下午2:00-3:30

參訪目的：
1.認識多功能輔具資源整合推廣中心的組織與服務概況。
2.了解並體驗各項輔具的設計如何滿足身心障礙者的需求，進而改善身障者及其照顧者的生活品質。

人數：約15人地址：11267台北市北投區石牌路二段322號B1(榮總「身障重建中心」大樓B1─內政部多功能輔具資源整合推廣中心)
電話：(02)2874-3415 or (02)2874-3416
諮詢電話：(02)2874-3415 轉211
傳真：02-28743386
電子郵件：repat.catrp@msa.hinet.net
網址：http://repat.moi.gov.tw/catr/page
輔具資源入口網： http://repat.moi.gov.tw/

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三、博愛中心~歲末敦親睦鄰「厝邊鬥陣來作伙」園遊會

http://www.diyi.org.tw/news_detail.aspx?news_id=227

時間：97年12月13日(六)上午10:00-下午2:30

參訪目的：
1.參與社區聯誼活動，自由捐贈發票。
2.欣賞身心障礙者的才藝表演。

人數：約18-20人

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第一輔具資源中心交通方式
捷運 ─公車 或接駁車
市政府站 3號出口—環球世貿中心接駁車
9:10 9:20 9:50 13:00 13:20 13:40
市政府站 2號出口—公車藍5，266(信義國中下車)
下車後向前走第一個巷子左轉(聚豐)à信義國中圍牆右轉à信義國中正門直走à環球世貿中心
環球世貿中心入口左轉2樓(信義路五段150巷2號2F-1)
集合地點：捷運市府站3號出口(9 :10 )



謝謝大家的參與，記得要拍照、記錄簡短的心得喔！

歡迎參加社區融合活動

請教參訪事宜

敬愛的第一輔具資源中心的專家們,您們好！

感謝中心總幹事先生願意特別撥空接待北藝大特殊教育學分班同學們12月8日的參訪，我們此行參訪的目的大致如下：

1.認識輔具資源中心的服務與研發成果。
2.了解相關專業團隊如何合作、發揮創意與巧思，研發優質的輔具，改善身障者及其照顧者的生活品質。
原本我們計畫下午到貴中心，上午先去拜訪第一或博愛兒童發展中心，但不巧兩單位當天都不太方便，因此想冒昧請教：

不知是否能讓我於下週三12月3日上課時，調查當天同學們較為方便到校外參訪的時段(12月8日上午或下午)，如果多數同學們上午比較方便外出(上午的課比較少)，不知是否能於上午前來貴中心參訪呢? 原則上還是以您們的方便為第一考量，時間大約一個半小時左右，希望不會增加您們太多的負擔。

無論如何，還是非常感謝您們，願意在百忙之中，讓藝術領域的莘莘學子、未來的老師們有機會跟您們學習！
我會再與您們電話聯繫，確定時間與人數後，學校會盡快發函到貴中心，再次感謝！

參觀訪問的重要訊息

Dear 同學們好,

12月8日的參訪行程，剛剛收到訊息，行程一12月8日上午的參訪博愛兒童發展中心，因為當天小朋友去校外做社區融合的活動，所以不方便安排參訪。中心的老師說，星期二~四上午，歡迎有興趣了解的同學們以小組的方式自行前往參訪(記得要事先聯繫)，也歡迎熱心的同學們前來做服務學習。

因此，我們共同的行程就是12月8日(一)下午的參訪輔具資源中心，

因為對方已經同意我們的來訪，希望有意願參訪的同學能踴躍參與，並儘早回函告訴老師，謝謝！

行程二(12月8日下午): 輔具的研發--第一輔具資源中心http://www.diyi.org.tw/webpage.aspx?id=49 (北市信義路五段150巷2號2樓之一)

時間：1:30-3:00 由資源中心總幹事親自講解、說明，已經確定可以去參觀 (或2:00-3:30)

參訪目的：
1.認識輔具資源中心的服務與研發成果。
2.了解相關專業團隊如何合作、發揮創意與巧思，研發優質的輔具，以改善身障者及其照顧者的生活品質。

該中心總幹事非常熱心，特別撥空接待，希望有意願參訪的同學們能踴躍參加並儘早回函給老師，感謝！

參訪計畫~第一社會福利基金會

Dear 同學們,

如果同學們希望能安排一次參觀訪問，
我們或許可以去拜訪--第一社會福利基金會。

請同學們先上網瀏覽基金會的相關服務，有了清楚的認識將有助於參觀或訪談的進行。

因為團體參觀需要一個月前預約，並告知參觀人數(未開放個別參觀)，
因此希望同學們事先想想，下次上課時我們再共同討論確定：

1.地點：
台北市信義路五段150巷342弄17-7號(基金會本部、第一兒童發展中心)
如果時間許可，希望可以順便繞道參訪輔具資源中心

2.日期與時間：
基金會老師告知，週一到週五上午時間安排參觀比較適宜，可以看到實際上課的情形。
不知同學們週二上午9:00-12:00是否方便(星期二我比較方便出來)?或其他天的上午?
如果有過半數的同學有興趣參訪，我們就儘早與該單位聯繫。
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創辦人的話(引自該網站)

民國69年，台灣的啟智教育還是一遍荒蕪，許許多多徬徨無助的父母背著心智障礙的孩子不知何去何從。三位在國外學特殊教育，回國在大學裡教書的老師，因著一個單純的意念：『每一個生命都是平等的，心智障礙的孩子應得到該有的尊重和受教育的機會。』於是成立了第一兒童發展中心，將所學的特殊教育知能，貫徹應用於教育訓練重度心智障礙的孩子。


『第一』 至今仍然秉持尊重生命、專業服務的理念，尊重每一個孩子個別化差異，設計個別的學習計畫，不斷在服務的專業上精益求精，將服務的層面由個案擴張到家庭，甚至社區。『第一』永續經營的意義建立在身心障礙者的需求上，不論社會如何變遷，『第一』將提供適切、優質的服務，為滿足身心障礙者及其家庭的需求。


『第一』的使命

讓身心障礙者在熱忱專業的服務中，獲得尊重與成長，促進社會的平等融合。


『第一』的願景

成為專業服務的領航者成為受服務者最信任的伙伴

心靈小品~我不知道

我不知道 李家同╱聯合報

他永遠是個醜小鴨，因為他知道他其實對很多事情是弄不清楚的。所以他會毫不猶豫地說「我不知道」……

我的教書生涯中，碰到了各式各樣的學生，其中兩位比較特別。張同學是資優班出身，從小就聰明得不得了，任何學問一學就會，念建中的時候，已經會自己寫編譯器；而陳同學沒有這麼厲害，事實上他來自一所比較不有名的中學。

因為張同學帶著資優生的光環，他必須隨時隨地要別人知道他是很厲害的，你無論問他什麼問題，他差不多都會回答，我這一輩子就沒有聽他回答說他不知道答案的。

陳同學正好相反，他很少講話，而且他對問題的回答往往令人失望：他會說我不知道。不僅如此，他也特別會在課後來問問題，每次問題都是相當基本的，但這些問題都往往使教授們一時答不出來，必須回家想一想才能回答。陳同學很少問問題。如果問，一定是非常艱難的問題。
他們都拿到了博士。張同學因為在校內成績特別好而得到了美國大學的獎學金，一帆風順拿到了博士學位。畢業以後，他雖然未能得到美國頂尖大學的教職，但也在一所中等的大學教書。但是，不知何故，他的教書生涯並不如他的求學生涯如此順利，他的升等也曾遭遇一些麻煩。而且他的研究始終未能特別傑出。對他而言，這實在很嚴重。有一陣子，他得到了憂鬱症。還好他的太太對他非常好，他又及時地接受了宗教信仰，情形才穩定下來。他在美國是生存了下來，但是也只是生存而已，談不上有什麼好的成就。

陳同學正好相反，他在台灣拿到了博士以後，也進入一所中等的大學。沒有想到他一直在研究上大放異彩。得到了好多重要的獎項，大家都喜歡聽他的學術演講，他的國際聲望也直線上昇。有好幾次，他是國際著名學術研討會的主題演講人，也應邀成為好幾個重要學術期刊的編輯。

我是陳同學的博士論文指導教授，前些日子，我和好友洪教授談起我們這位著名的高足，不禁有點好奇，不懂他為何忽然變得如此傑出。我們兩個老頭子，都快退休了。平時飽食終日，無所事事。所以有一天，我們決定輕裝簡從，到陳同學教書的地方去找他。

我們摸進了學校，也摸進了陳教授上課的教室；陳教授講什麼，我們一個字也聽不懂，好不容易挨到下課，以為可以和陳同學話舊了。卻又碰到三位不識相的學生來問問題。前兩位陳教授回答得很順利。第三位的問題顯得出乎陳教授的意料之外，他的回答又快又簡單，他說「我不知道」，他當時的表情是我非常熟悉的一副困惑的表情。問問題的同學，對於「我不知道」這個回答絲毫不感到失望。他反而顯得非常高興，滿臉興奮，離去的時候還在吹口哨。

回家的時候，有一位同學要搭便車，這位同學就是那位問了陳教授無法回答的問題的人，他是陳教授的博士班學生。他講了好多我們高足的故事。他說陳教授每次回答「我不知道」，同學們就會很高興，因為只要陳教授說他不知道，他一定要設法找一個答案，而由於陳教授一定要徹底找到答案，他們知道他們這個研究群又找到了一座金礦，通常他們一定會有很好的研究題目，也會做出很好的研究結果來。難怪每次陳教授說「我不知道」，研究生就很快樂。

那位同學還告訴我們陳教授的另一特色，陳教授是一位非常徹底的人。很多教授會引用一個定理，但懶得弄清楚這個定理是如何證明的。陳教授則不然，他一定將這個定理的來龍去脈弄得一清二楚。如果有一點小問題仍使陳教授困惑，他會和其他教授與同學討論，直到他完全弄懂為止。所以當陳教授說我不知道的時候，也許他已懂了百分之九十九，因為他仍然對一些細節不清楚，他就不會說他已懂了。陳教授雖然平時對學生很和善，但是不能容忍學生沒有搞懂就說已經懂了。如果有同學想蒙混過關，而最終被陳教授發現，都會被罵。陳教授常常提醒學生，不懂某一點沒有關係的，不懂而又裝懂，最不可原諒。

我們一直好奇，為什麼陳教授能成為飽學之士？其實這完全因為他天生就是一個謙虛的人，
他承認他的無知，但是又肯做學問，一開始，他的確是醜小鴨，但是謙虛和他的認真，使他成為天鵝。我們都知道我們的這位高足不是最聰明的人。直到現在，大家都說他學問好，但是從來沒有人說他「聰明」。

也就因為陳教授知道他自己不聰明，所以他一天到晚請教別人，很多教授都有和陳教授討論的經驗。而陳教授最特殊的一點是，他常常請教研究生，有一次，陳教授在電話中和一位南部的研究生談了很久，仍然不得要領，最後，陳教授只好親自開車去找那位研究生，總算將問題弄明白了，一直到現在，那位研究生仍有受寵若驚的感覺。

我的同事有一天在校內接待一批來校訪問的資優學生，中午吃飯的時候，同事和一位資優生聊天，發現有一位資優生老是搶著回答問題，我的同事問他時間何時開始的，他有一套說法；同事問他宇宙什麼樣子呢，他當然也知道，照他講，宇宙有點像一個甜甜圈，但好像是個無邊無際的甜甜圈。同事又問他宇宙以外是什麼，他也有一套說法。最後我的同事說他本人完全不懂這些答案。那位聰明的資優學生表示有點吃驚。因為他早就知道這些答案了，為何一位老教授反而不懂。

我的同學恨不得告訴那些資優生，要成功必須先承認自己是個醜小鴨，可是這怎麼可能呢？人家已經是公認的天鵝了。

今天早上，我得知我的高足陳教授又得了一個獎項，像他這種人，既不太聰明，卻有如此好的成就，真是特別。看來學術界比他聰明的人多得是，為什麼沒有人比得過他？

答案是：陳教授雖然已是公認的天鵝，他卻一點感覺也沒有，對他來說，他永遠是個醜小鴨，因為他知道他其實對很多事情是弄不清楚的。所以他會毫不猶豫地說「我不知道」。

對很多學者來說，這句話是不太容易說出來的。我們都要以天鵝的姿態在公眾面前出現，可是觀眾心知肚明，他們知道我們不是天鵝，只是不好意思講出來而已。

課前想想~05智能障礙

1.智能障礙者是否也可能有某方面的優勢能力?
2.對於班級內智能障礙的學生，身為教師應該注意哪些事項?
3.應該提供智能障礙者什麼樣的教育服務? 補救教學? 生活自理? 職業訓練? or 其他?
4.如何幫助家長? 過度壓抑、過度期盼、過度放棄......

教育工作甘苦並濟，但仍有人為如何創造更有效能的教學努力不懈，實在令人欽佩！以下介紹幾個網站，推薦給大家，有空時不妨可以上網看看......

1. www.starfall.com 有利於英語文學習的網站(尤其是學障者)
2. http://www.cast.org/teachingeverystudent/
WELCOME TO TEACHING EVERY STUDENT
(教導每個學生—不放棄任何一個學習困難的孩子)
Supporting educators in learning about and practicing Universal Design for Learning (UDL)
3. http://udlselfcheck.cast.org/learn.php (選擇最適合你的管道，了解 全方位的學習設計)
Learn About Universal Design for Learning (UDL)

Chop意思的再推敲

Linda回程時再次思考推敲Chop的意思，來函補充說道：

「我回來想了一下，chop 的意思說"頓"並不是很對。它指的應是 馬匹腳瞬間向下的落地動作 和 lift (抬腳)動作相對。 因馬 "落蹄" 動作快速， 很像"切"東西一樣 所以用 "chop" 。」


教育的過程是人與人的互動，所以師生的關係包含了不同生活經驗、期望、意義、價值的觸接，而不僅是一個知識載體對著不同容器的傳輸過程(也不應僅止於此)。希望這次的人物專訪能觸動你某些想法。回味一下，能深化經驗的痕跡，讓留下來的不只是浮光掠影。如果你有任何心得希望可以跟林老師Linda分享，歡迎E-mail或留言於後(按 comments)。

課前想想~04學習障礙

當個體出現那些狀況時，可能有學習障礙的潛在問題?

學習障礙與智能障礙的差異為何?

學習障礙的特質會隨著成長而改變嗎?(加重或減輕)

應該如何鑑定學習障礙?

如何教導與輔導學習障礙的學生?

除此之外，身為老師我們可以做什麼?

課前想想~03資賦優異

對於 “資優”, 你有何想法? 什麼是智力？資優是什麼?


什麼樣的情況(特質或現象)你會覺得這是資優?

資優學生會有什麼特殊需求?

應該讓學生知道自己是資優生嗎?

為什麼要辦理資優教育呢?

資優生的鑑定與安置原則、教學與輔導要點為何?

資優教育與普通教育的關係為何?

音樂治療師的部落閣

這個部落格由專業音樂治療人員為您提供專業且正確的知識。

怡欣具有美國賓州Immaculata Universit音樂治療碩士學位，曾任職台北台安醫院表達性藝術治療中心，現任職於樹德科技大學、文化大學講師，高雄市腦性麻痺協會、喜憨兒基金會、雲林縣家扶中心音樂治療師。

瑞玲具有美國雪蘭多大學音樂治療學士學位，曾任職高雄長庚復健科，現任職於財團法人新竹市天主教仁愛社會福利基金會附設晨曦發展中心音樂治療師。

有興趣的同學們可以看看~

2009臺北聽障奧林匹克運動會

讓我們一同迎接2009年臺北聽障奧運會的到來，一起為來自80個國家、3,600位的聽障選手加油，我們感受得到你們的支持，也期望你們「看見無聲的力量」。.......

財團法人二〇〇九年臺北聽障奧林匹克運動會籌備委員會基金會
董 事 長 陳志和
總執行長 盛治仁 敬上

音樂與腦波與自律神經

這是個科學性的實驗研究 若同學有興趣可去看看還有沒有名額 http://www.musictherapy.org.tw/ 音樂治療協會網站(謝謝林老師分享訊息)
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Subject: 【風潮音樂】音樂實驗徵求自願者
Date: Tue, 7 Oct 2008 10:23:06 +0800

Dear all,

風潮音樂即將與榮總研究音樂與腦波與自律神經之影響實驗，目前需要徵求12名自願參與研究的受測者。
由於本研究是與台北榮總合作之學術研究，檢測之過程嚴謹，凡參與之受測者皆可領取2000元之受測費用，此研究在於觀察受測者聆聽音樂之生理狀態，並不會對身體造成任何影響，請各位放心，若有意願的朋友，煩請儘快與Amy聯絡，目前排定受測的日期如下，有意願參與的朋友動作要快喔！謝謝！

★ 受測時間
10/18（六）9：00、11：00、14：00 【三個時段，每次一名】
10/25（六）9：00、11：00、14：00 【三個時段，每次一名】
11/1（六）9：00、11：00、14：00 【三個時段，每次一名】
11/8（六）9：00、11：00、14：00 【三個時段，每次一名】

★ 受測地點：台北榮民總醫院 地下一樓腦磁波實驗室
（台北市石牌路二段201號 捷運石牌站轉搭接駁車即可到達http://www.vghtpe.gov.tw/vgh_map.htm）

★ 受測者須知
1. 每次實驗約2個小時，但請受測者排出4小時的空檔，並以此實驗之安排為優先，若同時間有其他事務，請勿預訂此實驗。
2. 實驗之前一天，請注意充足的睡眠，實驗當天請勿食用咖啡等刺激食品。
3. 實驗前幾天請先聆聽兩張音樂（amy會提供），實驗當天請帶至現場。
4. 若已經預訂好之時間請務必準時到達榮總，切勿更動時間或變換時段，感謝您的配合！

中華民國應用音樂推廣協會~音樂治療應用於癌症病人專題講座

中華民國應用音樂推廣協會2008專題講座場次之四

主題：音樂治療應用於癌症病人
演講人：謝馥年音樂治療師

日期：2008年(民國九十七年)10月18日星期六早上9:30-12:00

地點：臺北市立教育大學(台北市中正區愛國西路1號)
勤樸樓1樓C111教室

講師介紹：謝馥年音樂治療師

現任：中華民國應用音樂推廣協會常務理事
國立台北教育大學暨國立台南藝術大學兼任講師
高雄榮總安寧病房、雲林縣早期療育中心、臺灣癌症基金會音樂治療師

協會網址：http://www.musictherapy.org.tw/ (謝謝林老師提供此項活動資訊)

把愛擴大 就趁現在~~惠光導盲犬寄養家庭招募

把愛擴大 就趁現在~~~惠光導盲犬寄養家庭招募~~~

讓您的愛心在黑夜中綻放光芒
成為天邊最亮的那顆星星

導盲幼犬在兩個月大時必須進入寄養家庭生活，學習如何與人類正確的互動、熟悉人類的生活環境、培養良好的習慣等。期待喜歡動物而富有愛心的你，一起加入導盲犬的培訓行列，成為導盲犬的寄養家庭，一起為視障朋友盡一份心力！

寄養期間犬隻飼料由希爾斯寵物食品熱心提供，相關用品及醫療費用皆由社會善心人士贊助。本會也提供專業的輔導，協助指導寄養家庭如何照顧及訓練幼犬。
惠光導盲犬教育基金會將舉辦一場「寄養家庭說明會」，會中邀請資深寄養家庭及專業指導員分享幼犬養育經驗，歡迎大家共襄盛舉。

寄養家庭申請基本條件

＊居住在台北及桃園縣市
＊能安排全天候皆有成人照顧幼犬
＊家中有汽車
＊家中國小以下的孩童不超過一位

報名電話：(02)29985588#203、0988709382
傳真電話：(02)29963306
Email：huikuang@ibt.org.tw
聯絡人：惠光導盲犬教育基金會 陳家玉小姐
或上網下載申請表填妥後回傳,本會將有專人聯繫

課前想想~02融合教育、特教法規、專業整合

Dear 同學們好,

因為有同學希望能在課前有些準備，此處先提供下次上課主題的簡要大綱，供大家於課堂前想想(請恕我還是決定將課堂講義在課後提供，為什麼呢? 也請想想囉~)

10月1日請記得交自我評量表(列舉自己對自己的學習期許項目，5則以上)，期待！

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融合教育

「You see things and you say, “Why?” But I dream of things that never were, and I say “Why not?”」

一、融合教育的意義
• 融合(inclusion) 的意義
聯合國教育、科學及文化組織 (UNESCO) 對「融合」理念和意義之闡述
思潮的演變
強調的重點

二、為什麼實施融合教育？

三、融合教育發展的背景
• 正常化的教育環境
• 回歸主流(mainstreaming)的教育方式
• 普通教育改革(Regular Education Initiative,簡稱REI)運動
• 融合教育

四、國際趨勢與國內的腳步

五、融合教育的指標(溫惠君，民90)

六、融合教育實例~老師，您將學生帶往何處？
• 一個融合班教師的經驗分享

七、融合教育的爭議

八、融合教育的做法、挑戰與因應對策


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特教法規、專業整合~法令為政策之本

一、相關網站
http://Law.moj.gov.tw 全國法規資料庫
http://www.tp.edu.tw/law/law_05.jsp 台北市特殊教育相關法規
http://www.set.edu.tw/frame.asp研習資源區à特教書冊下載-->特殊教育相關專業服務手冊
¨相關政策~特殊教育宣導手冊

二、特教法規舉隅
¨特殊教育相關專業人員及助理人員遴用辦法
¨特殊教育課程教材教法實施辦法
¨身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法
¨特殊教育學生獎助辦法
¨資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法
¨教育部加強民間團體推展特殊教育實施要點
¨高級中等以下學校藝術才能班設立標準
¨各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法
¨特殊教育學生申訴服務設施辦法

三、我國特殊教育法的精神

四、我國特教法的特色

五、特殊教育法修法方向


六、專業整合/跨專業的合作
(一)治療師到校服務的意義何在？

(二)遇到什麼樣的情況可以將學生轉介給特教專業團隊？是否有法源依據？
1.法源依據
2.相關專業人員
¨王天苗(民92)介紹了十類和特殊教育最為相關的專業人員，包括：物理治療師、職能治療師、語言治療師、聽力師、臨床心理師、社會工作師、小兒神經科醫師、小兒精神科或兒童心智科醫師、復健科醫師、輔導教師，書中清楚列舉可以轉介給這些專業人員的時機。

課堂講義

課堂講義~01特殊教育的基本理念 ， 在SkyDrive網路硬碟中
http://skydrive.live.com/
這次請先以 老師的帳號密碼進入，下次上課時記得輸入個人的E-mail，SkyDrive就會自動發信到您的信箱，您就可以用自己的帳號密碼進入，隨時下載老師分享的檔案。

步驟
1.按開始使用
2.輸入帳號 bcsc1210@livemail.tw 密碼(請國哲轉寄給大家)
3.選擇個人資料夾-->文件
4.點選01基本理念
5.下載

希望各位都能順利下載課堂講義.....

興趣小組報告可參考的主題

•1.創造力
•2.多元智能 http://www.ntnu.edu.tw/spc/mi2/index.htm
•3.科技輔具http://ciat.moi.gov.tw/index.asp
•4.神經心理學新知 http://www.sciscape.org/
•5.無障礙環境、導盲犬、動物醫生 http://www.doctordog.org.tw/main3/main.asp
•6.藝術治療、音樂治療、舞蹈治療、
馬術治療 http://www.vtcmr.org/horse/index.htm
•7.特殊教育新聞剪輯 http://enews.aide.gov.tw/
•8.影片賞析
•9.學習策略：心智繪圖……
•10.其他：通用設計http://km.boco.com.tw/Lab1.aspx

請大家記得E-mail給班代‧國哲同學(音三)，以便彙整班級通訊錄，謝謝！