評量的技術理性與教師知覺

這是上週預定和各位討論的簡報內容，特此紀錄下來，希望各位在技術理性之外，可以保存有富人性的知覺，這點很重要！

1. 系統性盲目現象

理論架構嚴謹的工具，在某種程度上可以幫助老師們進行專業的判斷（相對於常識/或直覺的判斷─易有疏漏或迷思），
但評量工具的既定架構可能侷限教學者對學生的知覺，過度倚仗工具既有的理念架構，極可能產生系統性盲目的現象； (以疾病症狀的診斷為例)
這樣的問題如何解決?

2.杜威的實踐推理

完整的評量必須包含由良善意向指導的知覺與實踐推理

3. 我們怎麼「知覺」眼前的孩子? 你會怎麼描述你的學生？


心智是映照現實之鏡，還是形塑現實之槌？
(我們的知覺可能成為一個自我實現的預言)
我們是否能看見隱藏在學生言行中的獨特需要、渴望和興趣?
我們是否能不只看見學生的殊異性，更能看到他們的最佳可能性?

4. 我們需要暫緩過度的判斷

決不輕易斷定誰不可造就；
超越自我以知覺他人與整體情境的獨特性
(Simpson & Garrison, 1995)

5. 我們需要鍛鍊敏銳的覺察力

以親近的相處為基礎
結合同情與深思熟慮 (以家庭醫師的設計為例)

6. 評量時，最好能輔以幫助實踐推理的想像

我們必須努力且生動地想像我們學生的特質，
認識到他們獨特的可能性，
富有創造力並且細心謹慎 ，
設想他們的種種可能......


您有什麼體會或想法呢? 願聞其詳。